Nuevos cursos en línea del INTEF para el primer semestre de 2025
El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) ha presentado su oferta formativa en línea para los primeros meses de 2025. Esta edición incluye 15 cursos dirigidos específicamente a docentes, con un total de 6350 plazas disponibles. El programa tiene como propósito principal potenciar la actualización pedagógica, didáctica y científica del profesorado, además de promover la mejora de la convivencia y la gestión en los centros educativos. Los cursos, que se llevarán a cabo entre el 27 de marzo y el 30 de mayo de 2025, están diseñados en formato modular y ofrecen apoyo individualizado mediante tutorías especializadas. Entre las temáticas destacan el uso de la inteligencia artificial en el diseño de situaciones de aprendizaje, metodologías para abordar la emergencia climática desde el aula y herramientas inclusivas para trabajar con estudiantes con trastorno del espectro autista. Las inscripciones estarán abiertas del 9 al 28 de enero de 2025. Toda la formación se realizará a través del Aula Virtual del INTEF, asegurando flexibilidad y comodidad para los participantes. Consulta todos los detalles en el enlace oficial.
Convocatoria de propuestas de formación de la iniciativa EIT Deep Tech Talent
La EIT Deep Tech Talent Initiative ha lanzado su convocatoria de propuestas de formación para que las organizaciones creen de forma colaborativa nuevos programas para formar a un millón de personas en tecnología profunda en Europa. A través de esta convocatoria, la Iniciativa financiará hasta 20 proyectos comprometidos a ser pioneros en el futuro de la educación en tecnología profunda y el desarrollo de habilidades en toda Europa y distribuirá una cantidad total de hasta 2 millones de euros. Lanzamiento de la convocatoria de propuestas de formación y apertura del portal de solicitudes : 3 de abril de 2024 a las 17:00 CEST: Fecha límite de presentación de propuestas: 20 de junio de 2024 a las 17:00 CEST Anuncio de los resultados de la evaluación a todos los solicitantes: mediados de agosto de 2024 Anuncio oficial y fecha de inicio de proyectos: 1 de septiembre de 2024 Esta Convocatoria busca propuestas de organizaciones para crear nuevos cursos, programas de capacitación y desarrollo de habilidades para formar personas en deep tech, orientados al desarrollo de la formación terciaria. Estas audiencias incluyen estudiantes y profesores de universidades, aquellos que buscan capacitación vocacional y profesionales que buscan desarrollar aún más sus habilidades, y pueden dirigirse a audiencias objetivo que a menudo están subrepresentadas en campos tecnológicos profundos, por ejemplo, mujeres, personas con antecedentes desfavorecidos, personas que reingresan el mercado laboral, etc., o puede abordar un mercado inmediato o una necesidad de capacitación que está poco desarrollada. La convocatoria de propuestas de formación de la Iniciativa de Talento Deep Tech del EIT está abierta a una amplia gama de entidades, incluidas instituciones educativas, organizaciones sin fines de lucro, empresas emergentes y empresas, y está diseñada específicamente para involucrar a una amplia gama de organizaciones comprometidas con ser pioneras en el futuro de educación tecnológica profunda y desarrollo de habilidades en toda Europa. Sin embargo, las propuestas deben involucrar a un consorcio de al menos dos entidades , que demuestren un enfoque colaborativo para la capacitación en tecnología profunda, y todos los solicitantes deben haber firmado el Compromiso de la Iniciativa de Talento de Tecnología Profunda del EIT en el momento de la presentación de la propuesta. Areas de Deep Tech: Computación Avanzada / Computación Cuántica Materiales avanzados Inteligencia Artificial aplicada a sectores específicos La seguridad cibernética Robótica Semiconductores (microchips) Tecnologías limpias Tecnologías inmersivas Se espera que los programas de formacion logren los siguientes objetivos: Diseñar y lanzar cursos innovadores que llenen lagunas de conocimiento críticas en el sector de la tecnología profunda. Abordar y mitigar la escasez de habilidades en áreas específicas de tecnología profunda Aumentar significativamente la conveniencia y reputación de los programas de capacitación en tecnología profunda, con el objetivo de involucrar a más talentos anualmente. Apoyar el desarrollo de metodologías de capacitación innovadoras que fomenten la creatividad, la resolución de problemas y el pensamiento crítico entre los participantes. Garantizar que todos los cursos mantengan la calidad y relevancia de la formación en tecnología profunda. Se organiza en 2 fases: La fase 1 se centra en la creación y validación del plan de estudios de formación. La Fase 2 implica el lanzamiento y ejecución de los programas de formación. Fuente de la imagen: Co-pilot de Microsoft. Más informacion: Convocatoria.
Disminución de la educación en línea en la #UE en 2022… aunque no en España #eLearning
Durante la pandemia de COVID-19, cuando se alentó a las personas a limitar el contacto social, los cursos en línea fueron una alternativa segura para la educación y la formación y crecieron en popularidad. Sin embargo, a medida que disminuyeron las restricciones sociales, disminuyó la popularidad de los cursos en línea. Según EUROSTAT, En 2022, el 26 % de las personas de 16 a 74 años en la UE informaron que habían realizado un curso en línea o utilizado material de aprendizaje en línea en los tres meses anteriores a la encuesta; esta es una disminución de 2 puntos porcentuales (pp) en comparación con el 28% en 2021. En 2022, entre todos los miembros de la UE, Finlandia tenía la mayor proporción (50 %) de personas de 16 a 74 años que realizaban un curso en línea o usaban material de aprendizaje en línea, seguida de España (42 %), Suecia y los Países Bajos (ambos 40 %). En el otro extremo de la escala, realizar cursos en línea o utilizar material de aprendizaje en línea no era muy común en Rumanía (8 %), Bulgaria (11 %) y Polonia (15 %). En general, la participación en la educación en línea disminuyó en comparación con 2021. En 2022, la proporción de personas que realizan cursos en línea o utilizan material de aprendizaje en línea disminuyó en todos los países de la UE, excepto en Finlandia (+5 pp en 2022 en comparación con 2021), Croacia (+ 1 pp) y Chequia e Italia (ambos sin cambios). Los mayores descensos se registraron en Eslovenia (-7 pp), Luxemburgo (-6 pp) y Bélgica, Estonia, Austria y Suecia (todos -5 pp). Nota: Los datos de este artículo se basan en la encuesta anual sobre el uso de las TIC en los hogares y por parte de las personas . Los resultados anteriores se refieren a las experiencias de las personas durante los 3 meses anteriores a la encuesta, es decir, el primer trimestre de 2022.
Informe de #UNICEF: Impacto de la tecnología en la adolescencia: relaciones, riesgos y oportunidades
En el resumen que presentamos hoy hablamos del informe Impacto de la tecnología en la adolescencia. Relaciones, riesgos y oportunidades, realizado por Belén Andrade, Ignacio Guadix, Antonio Rial y Fernando Suárez en 2021 para UNICEF España (ISBN: 978-84-124058-2-8). La finalidad del estudio es proporcionar un diagnóstico del uso e impacto de Internet, las redes sociales y las Tecnologías para la relación, la Información y la Comunicación (TRIC, de ahora en adelante), en la adolescencia en España, haciendo hincapié en posibles conductas de riesgo y usos problemáticos y/o potencialmente adictivos. Este informe está dividido en las siguientes secciones: Objetivos El informe presenta un objetivo general, indicado en la presentación, y cinco objetivos específicos: Conocer los hábitos de uso de Internet, las RRSS, los videojuegos y el juego online entre el alumnado de ESO en España, así como diferentes prácticas de riesgo online en las que puede verse implicado. Analizar las motivaciones, creencias y expectativas de los más jóvenes respecto al uso de las TRIC, así como el papel que estas desempeñan en su día a día. Analizar el papel de los progenitores. Estimar las tasas de posible adicción o uso problemático. Evaluar el impacto emocional de un uso intensivo o desadaptativo de las TRIC en la adolescencia. Metodología Se llevó a cabo una encuesta entre escolares españoles de entre 11 y 18 años, residentes en el territorio nacional y que estuviesen cursando Enseñanza Secundaria Obligatoria, entre el 1 de noviembre de 2020 y el 31 de marzo de 2021. Se hizo a través de un cuestionario online implementado en una plataforma propia de la Universidad de Santiago de Compostela, alojada en el Centro de Supercomputación de Galicia (CESGA), con la supervisión técnica y legal del Consejo General de Colegios Profesionales de Ingeniería en Informática de España. Resultados Por apartados, fueron los siguientes: 1. Ajuste emocional: En general, adecuado, aunque el 15% de los adolescentes presenta síntomas graves o moderadamente graves de depresión, y la tasa de ideación suicida es del 10,8%. 2. Ocio y uso de las TRIC: Se aprecia un neto protagonismo de las actividades mediadas por la tecnología, con un notable incremento de su uso en la segunda etapa de ESO, especialmente en los aspectos relacionales. 3. Conductas de riesgo online: Se centra en conductas como: el sexting, el contacto con desconocidos, el grooming, la pornografía online, el acceso a la Dark Web y el uso problemático de Internet (UPI), revelando datos que incitan a la precaución. 4. Papel de los progenitores: Parece más importante el ejemplo de los progenitores, antes que la imposición de normas. 5. Videojuegos: Importantes en la socialización e interacción social, pueden provocar pérdida de bienestar emocional, integración social y satisfacción con la vida. 6. Apuestas online: El gasto medio mensual no suele exceder de los 10€, aunque el 17% de los jugadores gasta más de 30€. Dicho gasto es mayor entre los chicos y en la segunda etapa de ESO. 7. Acoso escolar y ciberacoso: Es más frecuente en grupo, por chicos, cara a cara y por integrantes del mismo grupo de clase. Los padres son los principales interlocutores para los adolescentes, seguidos de los amigos. 8. Educación online: Desde la pandemia, el 72,3% del alumnado se ha sentido en algún momento desbordado o sobrecargado. Solo un 41,4% considera que realmente han aprendido lo necesario. Conclusiones El estudio aquí resumido concluye con un decálogo de conclusiones sobre: Uso de internet, redes sociales y aplicaciones. Relaciones y ajuste emocional gracias al uso de las pantallas. Riesgos Supervisión por parte de madres y padres. Uso problemático de Internet. Videojuegos. Apuestas online. Acoso escolar y ciberacoso. Relación entre usos problemáticos de la tecnología y salud mental. Educación online. ACCESO AL ESTUDIO.
Mañana, 15 de julio, es el Día Mundial de las Habilidades de la Juventud #WYSD2022
Declarado en 2014 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, el Día Mundial de las Habilidades de la Juventud se lleva a cabo todos los años el 15 de julio para celebrar la importancia estratégica de dotar a los jóvenes de habilidades para el empleo, el trabajo decente y el espíritu empresarial. El Día Mundial de las Habilidades de la Juventud (WYSD) brinda una oportunidad única para el diálogo entre los jóvenes, las instituciones de educación y formación técnica y profesional (EFTP), las empresas, las organizaciones de empleadores y de trabajadores, los responsables políticos y los socios para el desarrollo. Este año 2022, el Día Mundial de las Habilidades de la Juventud destacará el enfoque continuo en la Cumbre de Transformación de la Educación . La celebración tendrá dos eventos: un evento en línea que tendrá lugar el 7 y 8 de julio de 2022 de 2:00 a 4:30 p. m. SGT (GMT+8), y un evento global híbrido que tendrá lugar el 15 de julio de 2022 de 10:00 a. m. a 12:30 p. m. (EDT). Evento en línea El simposio principal “La JUVENTUD importa: Celebrando las habilidades para el futuro”, iniciará una serie de programas y eventos para celebrar la WYSD Asia-Pacífico 2022. El plenario de apertura se centrará en los desafíos y las soluciones que enfrentan las instituciones para garantizar que la EFTP esté impulsada por la demanda. y centrado en el futuro. ¿Quieres unirte al evento? Regístrese aquí . Evento mundial híbrido El evento mundial «Transformando las habilidades de los jóvenes para el futuro» reunirá a representantes de jóvenes, gobiernos, agencias de la ONU, el sector privado y la sociedad civil para analizar el impacto de las crisis actuales en los jóvenes de todo el mundo y discutir cómo los jóvenes pueden adaptarse rápidamente a la demandas de un mundo en constante cambio. El evento tendrá lugar en la Ecosoc Chambre de la Sede de las Naciones Unidas. Para los participantes online, el enlace de registro para este evento pronto estará disponible aquí . Lee todo sobre el Día Mundial de las Habilidades de la Juventud aquí (en inglés).
Presentamos el manual de evaluación externa de VET REALITY
Hoy, 8 de Junio de 2021, hemos presentado el manual de evaluación y calidad del proyecto VET REALITY durante la segunda reunión del proyecto. VETREALITY pretende elaborar un programa de formación basado en la realidad virtual para mejorar las habilidades de los profesores y formadores de FP y fomentar la inclusión de los estudiantes con Necesidades especiales en entornos laborales. Desde ITC somo los EVALUADORES EXTERNOS de este proyecto. Durante la segunda reunión de los socios hemos presentado el manual de evaluacion y calidad así como todas las herramientas, actividades y fechas límite que proponemos. Os iremos poniendo al día sobre este proyecto y sus avances.