Reunión online hoy con los socios del proyecto S4S, liderazgo escolar eficaz en tiempos difíciles.
Hoy nos hemos reunido de nuevo con los socios del proyecto S4S The School 4 The Schools: an effective Leadership in challenging times (Erasmus KA2 Innovación – educación escolar ) aprobado en Italia. Los promotores son FO.RI.UM., con sede en Toscana (IT). Los socios han tenido un contacto inicial para debatir sobre los objetivos de S4S: promover la eficacia del trabajo de los maestros y gestionar e influir positivamente en sus estudiantes, para asumir la responsabilidad de compartir la toma de decisiones relativas a cuestiones institucionales Alentar a los maestros a autodirigir a sus estudiantes y promover su propio crecimiento educativo. Orientar a los maestros para que promuevan en los estudiantes y profesionales de la educación las habilidades para responder de manera efectiva a las diferencias de los estudiantes mediante el desarrollo de una comprensión avanzada del desarrollo humano, respetando al diversidad y promoviendo el respeto para crear entornos educativos donde todos los individuos se sientan bienvenidos como líderes y estudiantes. Potenciar la participación activa de los maestros como líderes en áreas en las que puedan contribuir a la solución de problemas educativos. Proporcionar oportunidades de mentoría a estudiantes y docentes. Así como la planificación de los siguientes pasos y como venimos haciendo, ¡os iremos informando de las novedades de esta fascinante aventura!
Nos reunimos online con los socios del proyecto S4S, liderazgo escolar eficaz en tiempos difíciles.
Hoy nos hemos reunido por primera vez con los socios del proyecto S4S The School 4 The Schools: an effective Leadership in challenging times (Erasmus KA2 Innovación – educación escolar ) aprobado en Italia. Los promotores son FO.RI.UM., con sede en Pisa (IT). Los socios han tenido un contacto inicial para debatir sobre los objetivos de S4S: promover la eficacia del trabajo de los maestros y gestionar e influir positivamente en sus estudiantes, para asumir la responsabilidad de compartir la toma de decisiones relativas a cuestiones institucionales Alentar a los maestros a autodirigir a sus estudiantes y promover su propio crecimiento educativo. Orientar a los maestros para que promuevan en los estudiantes y profesionales de la educación las habilidades para responder de manera efectiva a las diferencias de los estudiantes mediante el desarrollo de una comprensión avanzada del desarrollo humano, respetando al diversidad y promoviendo el respeto para crear entornos educativos donde todos los individuos se sientan bienvenidos como líderes y estudiantes. Potenciar la participación activa de los maestros como líderes en áreas en las que puedan contribuir a la solución de problemas educativos. Proporcionar oportunidades de mentoría a estudiantes y docentes. Así como la planificación de los siguientes pasos y como venimos haciendo, ¡os iremos informando de las novedades de esta fascinante aventura! Image by Freepik
Curso “Trayectoria profesional: cuando la preparación se une a la oportunidad” #MOOClifecomp
El objetivo general de este breve curso en línea es proporcionar una visión sólida y crear conciencia sobre el desarrollo profesional de los alumnos en los centros educativos. El curso está destinado al profesorado de todos los niveles y disciplinas. Comenzará el lunes 29 de noviembre de 2021 y tendrá una duración de 15 días. Franklin Roosevelt , ex presidente estadounidense dijo una vez: No siempre podemos construir el futuro de nuestra juventud, pero podemos construir nuestra juventud para el futuro. Como educadores, queremos ofrecer a los jóvenes un mundo mejor y un futuro más brillante, pero lamentablemente no siempre está en nuestras manos. Entonces, ¿qué podemos hacer ? Podemos equipar a nuestros estudiantes con las competencias para adaptarse y prosperar en un mundo cambiante y desafiante. En este curso, explorará una de las competencias clave para el aprendizaje permanente, la competencia «Personal, social y para aprender a aprender». Aprenderá cómo integrar esta competencia clave en su práctica docente a través de actividades en su salón de clases. Todos los participantes tendrán la oportunidad de: Explore las nueve competencias del marco europeo LifeComp para competencias clave personales, sociales y para aprender a aprender Conozca la importancia de esta competencia clave. Descubra ideas y actividades de aprendizaje para fomentar la autorregulación, el bienestar, la empatía, la colaboración, la mentalidad de crecimiento, el pensamiento crítico y otras competencias importantes que conforman LifeComp. Crear estrategias para implementar LifeComp en el aula. El curso se dirige a cualquier educador, en todas las materias y niveles de edad, que quiera facilitar que los estudiantes desarrollen competencias para gestionar con éxito los desafíos de un mundo que cambia rápidamente. El idioma de comunicación es el inglés. Se puede seguir el curso a nuestro ritmo. La única fecha límite a la que debe prestar atención es la asignación final de evaluación por pares (peer review). Para aprovechar al máximo el curso, se puede participar en el grupo de Facebook del curso y compartir ideas y pensamientos en Twitter utilizando el hashtag del curso #MOOClifecomp. Lista de módulos: Módulo 1: Centrarse en el desarrollo personal Fecha de inicio : 22/11/2021 12:00 Módulo 2: Estrategias para ser socialmente competente Fecha de inicio : 22/11/2021 12:00 Módulo 3: Desarrollo de aptitudes para aprender a aprender Fecha de inicio : 28/11/2021 12:00 Módulo 4: Asignación final Fecha de inicio : 28/11/2021 12:00 Fuente: SchoolEducationGrateway Para registrarte y/o obtener más información: haz click AQUÍ.
Equidad en la educación escolar: por qué es importante y cómo mejorarla
Imagíate que, independientemente de tus méritos y esfuerzos, no importa cuánto ni cómo lo intentas, nunca pudieras mejorar tu situación socioeconómica. Peor aún, imagina que lo mismo se aplica a tus hijos… La equidad en la educación escolar es fundamental en la UE Pero, ¿cómo podemos mejorarla? De esto trata el artículo de la red Eurydice «Equidad en la educación escolar: por qué es importante y cómo mejorarla». Aunque la educación escolar universal se convirtió en la norma en los siglos XIX y XX, hoy en día todos los sistemas educativos de Europa brindan educación escolar a todos los niños. Además, la mayoría de las escuelas se financian con fondos públicos, lo que significa que las familias comparativamente más pobres no tienen que preocuparse por las tasas escolares (incluso si tienen que preocuparse por otros gastos relacionados con la escuela). A pesar de que todos los niños tienen acceso a escuelas financiadas con fondos públicos, la educación escolar equitativa no puede darse por sentada. Los niños de familias de nivel socioeconómico más bajo tienden a tener unos resultados inferiores en comparación con sus compañeros de nivel superior. Se han sugerido varias razones que van desde las explicaciones en el nivel micro (por ejemplo, la falta de modelos apropiados) hasta el nivel macro (por ejemplo, la concentración excesiva de estudiantes desfavorecidos en algunas escuelas). El informe de Eurydice 2020 Equity in School Education analiza los factores a nivel del sistema educativo que podrían afectar la equidad (definida como una pequeña brecha de rendimiento entre los mejores y los peores resultados y como el rendimiento independiente del estatus socioeconómico). Estos factores reflejan lo estratificado o estandarizado está un sistema educativo, los instrumentos de apoyo disponibles y el nivel de financiación pública. Basándose en datos originales de 42 sistemas educativos europeos y en las bases de datos de Eurostat, PIRLS, PISA y TIMSS, el estudio de Eurydice llega a algunas conclusiones sorprendentes. En una frase, la estratificación no es buena para la equidad y ni la estandarización ni las medidas de apoyo pueden contrarrestar el efecto adverso de un sistema educativo altamente estratificado. Si tuviéramos que resumir lo que se debería hacer para promover la equidad en la escuela en unos pocos mensajes sencillos, serían: 1. Incrementar la financiación pública para la educación primaria. 2. Aplicar reglas uniformes de admisión y elección de escuelas 3. Retrasar el seguimiento el mayor tiempo posible 4. Distribuir a los estudiantes de bajo rendimiento en las escuelas 5. Reducir las tasas de repetición de cursos La equidad en la educación puede no ser suficiente para abordar todos los problemas de equidad social, pero es necesaria para al menos uno. Si no brindamos a nuestros hijos oportunidades reales de desenvolverse bien a nivel escolar, las perspectivas de movilidad social se ven restringidas. Como resultado, para decirlo sin rodeos, los ricos seguirán haciéndose más ricos y los pobres más pobres. Autor: Emmanuel Sigalas
EPALE: curso online sobre introducción a la formación de adultos en aritmética
Si bien la aritmética siempre ha sido un elemento esencial en los programas de capacitación en habilidades básicas, a menudo no está en la vanguardia de las políticas y prácticas de habilidades básicas. Por lo tanto, nuestra próxima colección de Recursos Abriertos de Aprendizaje (REA) y MOOC realizados en colaboración con la European Basic Skills Network tendrá como objetivo proporcionar una introducción a la formación en aritmética de adultos. La colección de REA presentará una descripción sobre: las razones por las que se debe enfatizar más la aritmética en los programas de habilidades básicas para adultos, diferentes puntos de vista y perspectivas sobre el concepto de aritmética, actores y partes interesadas clave, y herramientas para la política y la práctica. El MOOC comenzará el 30 de noviembre y finalizará el 18 de diciembre y brindará la oportunidad a los participantes de profundizar en los materiales de la respectiva colección de REA (por publicar). Durante el curso, los participantes: trabajar gradualmente con los materiales de los REA Asista a breves seminarios web semanales con nuestro experto que presenta aspectos adicionales al tema de la semana. tener acceso a foros de discusión moderados por un experto clave en el campo participar en discusiones entre pares con otros participantes de diferentes países participar en una reflexión escrita sobre cómo se podría abordar la aritmética en la organización de los participantes. Diseño del curso El MOOC se divide en tres semanas temáticas que siguen la estructura de los REA sobre aritmética. Dado que el curso proporciona una introducción al campo de la formación en aritmética de adultos, un experto clave en aritmética de EBSN dirigirá la moderación del curso respondiendo a los comentarios de los participantes en las discusiones del foro temático y también compartirá perspectivas adicionales a los temas semanales que no se presentan en los REA. Fechas importantes: Matrícula y autoinscripción: a partir del 18 de noviembre Fecha de inicio del curso: 30 de noviembre Seminario web de la semana 1: 10:30 am – 11:00 am CET 4 de diciembre Seminario web de la semana 2: 10:30 a.m. – 11:00 a.m. CET 10 de diciembre Seminario web de la semana 3: 10:30 a.m. – 11:00 a.m. CET 16 de diciembre Envío de reflexión escrita : 23:59 CET 18 de diciembre Finalización del curso Criterios para completar el curso: acceder al contenido de aprendizaje semanal participar en los debates semanales del foro (al menos una vez por semana) asistir (o ver las presentaciones de seminarios web semanales grabadas) enviar una reflexión escrita (es decir, un diario de aprendizaje) al final del curso Los participantes que completaron con éxito el curso también recibirán una certificación y una insignia abierta de la Serie de Desarrollo de Capacidades de EBSN. ¿Cómo registrarse? Paso 1: (Si aún no te has registrado en la plataforma de gestión de aprendizaje de EPALE en MOOC anteriores). Regístrate con tu correo electrónico y un nombre de usuario en el sistema de gestión de aprendizaje de EPALE proporcionado por Moodle. Sigue el enlace y haz clic en ‘CREAR NUEVA CUENTA’ en la parte inferior de la página. Revisa los detalles de la Política de cookies, y luego acepta la política de MoodleCloud y la política de cookies de MoodleCloud. El último paso es dar tu información personal y las credenciales de inicio de sesión y finalizar el registro. Accede al Moodle de EPALE aquí: Moodle EPALE(el enlace es externo) Paso 2: ¡Espera un correo electrónico de confirmación y haz clic en el enlace que se le envió para finalizar su registro! ¿Cómo inscribirse? Las inscripciones y las inscripciones están abiertas. Después de completar el registro, inicia sesión en Moodle con tus credenciales. Una vez que hayas iniciado sesión, haz clic en el curso ‘Introducción a la formación en aritmética para adultos’. Después, haz clic en ‘Inscribirme’ en el medio para acceder al contenido del curso. Ten en cuenta que todo el contenido del curso será visible después del 30 de noviembre. Si tienes alguna pregunta, contácta con EPALE por correo electrónico
IBM lanza siete cursos online en español sobre #inteligenciaartificial y ciencia de datos – #AI #datascience
IBM acaba de lanzar sus primeros dos programas de educación a distancia completamente en español a través de la plataforma edX. Se trata de dos programas de certificación profesional, el primero es sobre Fundamentos de Inteligencia Artificial, y el segundo sobre Fundamentos de ciencia de datos. Cada uno de estos programas está compuestos por varios cursos individuales que pueden ser tomados de forma completamente gratuita con solo crear una cuenta en edX. Si se quiere la certificación del programa completo, entonces sí es necesario pagar. El primer programa arranca el 29 de junio y se enfoca en enseñar los fundamentos de la Inteligencia Artificial a aquellos con poca o ninguna experiencia en este tema, en informática o ciencia de datos y no requiere ninguna habilidad de programación. También profundiza en temáticas como el aprendizaje automático, el aprendizaje profundo, las redes neuronales y el procesamiento del lenguaje natural. Son tres los cursos en los que puedes inscribirte ya: Inteligencia Artificial para todos: Domina los fundamentos Introducción a la Inteligencia Artificial de Watson Inteligencia artificial: Chatbots sin programación El segundo programa comienza el 3 de agosto y te enseñará sobre las diversas herramientas utilizadas por los científicos de datos, como Jupyter notebooks. Además de aprender sobre la metodología de trabajo de un científico de datos, escribir SQL para consultar bases de datos, y completar laboratorios prácticos. Este programa consta de cuatro cursos: Introducción a la ciencia de datos y sus aplicaciones El método de ciencia de datos Herramientas de ciencia de datos: uso práctico SQL aplicado en la ciencia de datos FUENTE: GenBeta «IBM lanza sus primeros programas en español con siete cursos online gratuitos sobre inteligencia artificial y ciencia de datos. Recuperado de: https://www.genbeta.com/actualidad/ibm-lanza-sus-primeros-programas-espanol-siete-cursos-online-gratuitos-inteligencia-artificial-ciencia-datos?fbclid=IwAR2i3jGxjyEuT6lmPuREhrAUKNBUli6MpGbBZU0in4XWvmWRc7L8aH6G6sQ (link is external) [separator type=»» size=»» icon=»star»] [social_links size=»normal» align=»center» email=»» facebook=»https://www.facebook.com/itcprojectsinnovation/» twitter=»https://twitter.com/itcprojects» google=»» linkedin=»https://www.linkedin.com/company/itc—innovation-training-center?trk=biz-companies-cym» youtube=»» vimeo=»» flickr=»» instagram=»» behance=»» pinterest=»» skype=»» tumblr=»» dribbble=»» vk=»» rss=»»]
#MOOCpbl – Curso de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el aula
El MOOC: curso de Aprendizaje basado en proyectos para mejorar las competencias clave del School Education Gateway, la plataforma digital de la enseñanza escolar en Europa, presenta dos conceptos clave que pueden ayudarte a cambiar su enseñanza a un proceso de aprendizaje atractivo y efectivo. El curso ayudará a implementar un enfoque de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el aula para desarrollar competencias clave para el aprendizaje permanente, como el emprendimiento, la competencia digital, la ciudadanía y otros. Comienza con un proceso de reflexión sobre el período de enseñanza remota durante la pandemia de COVID-19, a fin de comprender cómo el enfoque ABP puede ser un método eficaz en entornos en línea, mixtos y presenciales y debe verse como un mecanismo para aprender de los errores en este período en el nuevo año escolar. También investigaremos los diferentes componentes de un enfoque de ABP, como la colaboración estudiantil y cómo pueden ayudarnos a abordar algunas de las competencias clave para el aprendizaje permanente. Además, se comparten herramientas y estrategias que pueden ayudar a implementar un enfoque de ABP y analizar la mejor manera de evaluarlo. Como parte del curso, se trabajará en un escenario de ABP para la implementación en clase, lo que permite probar este método inspirador una vez que se finalice el curso. En este curso, se anima a: Reflexionar sobre las prácticas de enseñanza utilizadas durante el período de enseñanza remota debido a la pandemia de COVID-19 Explorar el aprendizaje basado en proyectos como un método efectivo para enseñar en entornos remotos, combinados y en clase Comprender el propósito, el proceso y la evaluación del aprendizaje basado en proyectos Descubrir cómo los diferentes componentes del aprendizaje basado en proyectos pueden apoyar el desarrollo de competencias clave Explorar herramientas y estrategias para implementar el aprendizaje basado en proyectos en su aula Planificar la implementación de un escenario de aprendizaje basado en proyectos en su aula Este curso se basa en el trabajo de la Junta Consultiva Pedagógica de SCHOOL GATEWAY. Puedes seguirlo a tu propio ritmo. Se abre un módulo al comienzo de cada semana, pero la única fecha límite a la que se debe prestar atención es en el último módulo. El idioma de comunicación es el inglés. Para aprovechar al máximo el curso, puedes unirte al grupo de Facebook o compartir tus pensamientos en Twitter usando el hashtag #MOOCpbl. EMPIEZA EL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2020: ¿TE ANIMAS?
UNIR lanza un título propio y gratuito sobre ‘Gestión sanitaria y laboral del COVID-19’
La Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) ha comenzado a impartir desde el 22 de junio un título propio gratuito denominado ‘Gestión sanitaria y laboral del COVID-19’, destinado a estudiantes que cursen titulaciones en su Facultad de Ciencias de la Salud y para profesionales sanitarios. La pandemia del coronavirus ha supuesto una crisis sanitaria sin precedentes, con un gran número de infectados y de fallecimientos. En ausencia todavía de antivirales y vacunas nuestras sociedades tienen que evolucionar hacia nuevos modos de convivencia con el SARS-CoV-2, como el distanciamiento social, el teletrabajo y las distintas formas de ocio que no supongan un mayor riesgo de contagio. El título propio ‘Gestión sanitaria y laboral del COVID-19’ lanzado por UNIR busca preparar mejor a los profesionales sanitarios para hacer frente a nuevos desafíos como el que plantea el SARS-CoV-2 y otros nuevos patógenos emergentes. Además de abordar las cuestiones biológicas y médicas, este curso también constituye “una oportunidad para analizar ambos aspectos desde una visión multidisciplinar” afirma Félix Gómez Gallego, director del Área Biosanitaria de UNIR y responsable principal de la organización del programa académico. Cuatro objetivos generales del curso El título propio tiene cuatro objetivos generales: conocer las características biológicas y médicas de COVID-19; examinar la epidemiología y las estrategias de prevención y tratamiento del coronavirus; manejar conceptos claves en torno a la ética, la comunicación y la política en relación con el SARS-CoV-2; y analizar las consecuencias previsibles del periodo hacia una nueva normalidad que traerá cambios profundos en el orden económico y social. El curso es impartido de manera gratuita a 200 estudiantes de las diversas titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Salud de UNIR y a otros 100 profesionales sanitarios de instituciones con las que la Universidad posee acuerdos. El programa, que se realiza en línea, durará tres meses y generará 2 ECTS. En octubre próximo se lanzará una segunda edición de esta iniciativa. Entre los temas a abordar que estructuran su plan de estudios destacan el manejo de pacientes hospitalizados con COVID-19, la gestión en urgencias, la virología y tratamiento antiviral, la genética clínica en la era del SARS-CoV-2, las manifestaciones clínicas y radiológicas, y las decisiones de asignación de recursos escasos en la pandemia. Cuestiones bioéticas También se analizará cómo concretar la vuelta al trabajo (según los médicos), las cuestiones bioéticas surgidas en la atención del COVID-19, las controversias sociosanitarias en la pandemia, y la Intervención psicológica con familiares, pacientes y profesionales sanitarios. El doctor Vicente Soriano, vicedecano de Investigación Sanitaria de UNIR y director de su Centro Médico, dirige el programa. Soriano, uno de los expertos nacionales más reconocidos en materia de enfermedades infecciosas, ha dirigido 36 tesis doctorales de medicina. También ha sido co-director del Master de VIH y Hepatitis de la Universidad Complutense durante 12 años. Actualmente es el editor de AIDS Reviews y colabora en el consejo editorial de otras revistas médicas internacionales de enfermedades infecciosas. Ha sido asesor de la OMS y miembro de paneles del Directorio de Investigación de la Comisión Europea. También ha sido evaluador del Instituto de Salud Carlos III y asesor del Plan Nacional del SIDA. Félix Gómez Gallego, por su parte, es doctor en Ciencias Biológicas por la Universidad Complutense de Madrid. A lo largo de su trayectoria ha compaginado actividades investigadoras, de gestión académica y docencia universitarias. Sus investigaciones han girado en torno al estudio de la genética humana. En concreto, se ha centrado en la investigación de marcadores biológicos y polimorfismos genéticos aplicados a la actividad física y a la farmacogenética. En relación con la docencia, su actividad se engloba principalmente en el área de la Biomedicina. Fuente: UNIR. [separator type=»» size=»» icon=»star»] [social_links size=»normal» align=»center» email=»» facebook=»https://www.facebook.com/itcprojectsinnovation/» twitter=»https://twitter.com/itcprojects» google=»» linkedin=»https://www.linkedin.com/company/itc—innovation-training-center?trk=biz-companies-cym» youtube=»» vimeo=»» flickr=»» instagram=»» behance=»» pinterest=»» skype=»» tumblr=»» dribbble=»» vk=»» rss=»»]
Educación en Inteligencia Artificial para todos los europeos #AI
La Universidad de Helsinki ampliará el alcance de su curso de Elementos de Inteligencia Artificial de acceso abierto para enseñar los conceptos básicos de Inteligencia Artificial en toda la UE. El curso Elementos de IA se imparte conjuntamente por la Universidad de Helsinki y el proveedor de tecnología finlandés Reaktor. Desde su lanzamiento en 2018, más de 220,000 personas de 110 países se han inscrito en el curso, que ya está disponible gratuitamente en línea en inglés, estonio, finlandés y sueco; Como parte de la presidencia finlandesa del Consejo de la UE, el curso se traducirá ahora a todos los idiomas oficiales de la UE entre 2020 y 2021. La iniciativa, valorada en 1,5 millones de euros, tiene como objetivo proporcionar el 1% de todos los ciudadanos de la UE, alrededor de 51,24 millones personas – con una educación básica en los fundamentos de la inteligencia artificial para 2021. El profesor asociado de la Universidad de Helsinki, Teemu Roos, instructor principal del curso Elementos de IA, confirma: “Ahora que el curso se está expandiendo en toda la UE, se convertirá en una herramienta aún más fuerte para implementar la tercera responsabilidad de la universidad: la interacción social. El curso trata sobre un importante punto de inflexión social; y esto ha allanado el camino hacia aquellos círculos donde realmente podemos influir en la toma de decisiones. Creo que la Inteligencia Artificial tendrá un gran impacto en el futuro de Finlandia y Europa «. Los primeros análisis de la demografía de los participantes del curso Elementos de IA en Finlandia sugieren que el curso está ampliando la participación en la educación de Inteligencia Artificial a grupos que generalmente están subrepresentados en el sector. El 40% de los participantes del curso son mujeres, mientras que el 25% tiene más de 40 años. Ville Valtonen, Director Gerente de Reaktor Education, dijo: “Estamos muy entusiasmados de que este curso sea ampliamente adoptado en Europa en muchas versiones de idiomas. La inteligencia artificial, y la tecnología en general, tienen un enorme potencial. Por lo tanto, es vital que cada vez más personas entiendan cómo funcionan las diferentes soluciones tecnológicas y qué podemos hacer con ellas. Nos sorprendió positivamente la popularidad del curso en Finlandia, especialmente entre las mujeres y las personas mayores de 45 años. Esperamos ver este desarrollo también en otros países de la UE «. En USA, el MIT de Massachusets (management) tiene tambien un curso online, MIT Sloan ARTIFICIAL INTELLIGENCE: implications for bussiness strategy, mas dirigido a gerentes de PyMES y grandes empresas y no tanto al público en general. Este es un tema que se está convirtiendo poco a poco en la clave del futuro que puede influir de manera drástica en la futura empleabilidad de las nuevas (y viejas) generaciones, tal y como podemos leer en el articulo Closing the Education Technology Gap. Las tendencias parecen girar en torno a este tipo de cursos abiertos como la clave para equilibrar los desajustes entre lo que las empresas y el mercado laboral demanda y la oferta de las entidades educativas. Fuentes: Governmenteuropa.eu, MIT executive education, Project syndicate.org. Como sabeis, desde ITC promovemos el aprendizaje en Nuevas tecnologías, tal y como estamos haciendo en los proyectos #LIFT y #CodenSocial… ¿os animáis? nosotros estaremos siguiendo el curso este mes de Enero 2020 :).